摘要:隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步和新型智能化儀器儀表的不斷研發(fā)，使得《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)難度大大提高，原來的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。而模塊化教學(xué)課程設(shè)計(jì)體系化、課程教學(xué)實(shí)踐化、課程體驗(yàn)趣味化的優(yōu)勢，對于推動該課程的教學(xué)進(jìn)程具有一定的積極作用。因此，進(jìn)行《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》教學(xué)改革已成必然趨勢。關(guān)鍵詞:智能化儀器儀表;模塊化;教學(xué)改革當(dāng)前，我國工科教學(xué)所用的《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》教材內(nèi)容可概括如下:基于大量課內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目介紹智能化儀器儀表的基本結(jié)構(gòu)，結(jié)合Proteus仿真詳細(xì)講解輸入輸出，定時(shí)計(jì)數(shù)器，顯示與鍵盤、串行通信等功能單元的基本工作原理和設(shè)計(jì)方法。教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、難度高、綜合性強(qiáng)的
特點(diǎn)。因此，要通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)如前所示的目標(biāo)就需要配置相同水準(zhǔn)的教學(xué)模式。1《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)情況
根據(jù)當(dāng)前《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可知，《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》課程教學(xué)雖然在一定程度上體現(xiàn)了對模塊化教學(xué)的理解，但是實(shí)際的課程教學(xué)中，因不同實(shí)際教學(xué)模塊之間的設(shè)計(jì)目標(biāo)不夠清晰等原因，導(dǎo)致了基礎(chǔ)原理教學(xué)、專業(yè)技術(shù)教學(xué)，以及實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)雖然自成體系卻各自為政的不良現(xiàn)象「1]…這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生給《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》教學(xué)帶來了許多不利的影響，使學(xué)生不能夠系統(tǒng)的、有條理地堂握相應(yīng)的智能化儀器儀表的基本原理和實(shí)際應(yīng)的操作要點(diǎn)。針對《智能化儀器儀美原理及應(yīng)用》的上述教學(xué)現(xiàn)狀問題，本文將從教學(xué)目標(biāo)的理順。教學(xué)模塊的重新設(shè)計(jì)、教學(xué)模塊的實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐研究。
2模塊化教學(xué)在《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》課程教學(xué)中的構(gòu)建
2.1教學(xué)目標(biāo)的確定
《智能化儀器儀表原理及應(yīng)用》是一門理工科課程，所以需要現(xiàn)在特定理工科專業(yè)的角度下設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。此外，因?yàn)樵撻T課程不僅涉及到機(jī)械工程，還涉及到自動化技術(shù)，因此課程本身就兼具很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此，該課程的總體目標(biāo)應(yīng)該是以智能化儀器儀表書面原理教學(xué)為其礎(chǔ)，以智能化儀器儀表應(yīng)用實(shí)踐為核心，以培養(yǎng)集專業(yè)知識儲備豐富、實(shí)踐操作能力水平較高和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維活躍優(yōu)勢于一身的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為方向的專業(yè)教學(xué)目標(biāo) [2]。同時(shí)，也要制定與課程教學(xué)模塊設(shè)計(jì)相對應(yīng)的模塊教學(xué)目標(biāo)。
2.2教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)
(一)圍繞教學(xué)的總體目標(biāo)，進(jìn)行層層遞進(jìn)、相互支撐的教學(xué)模塊首先，針對專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的其礎(chǔ)教學(xué)模塊構(gòu)建，比如，進(jìn)行單片機(jī)接口技術(shù)，儀器儀表控制原理，電子技術(shù)和電工原理等課程的基礎(chǔ)知識模塊化教學(xué)設(shè)計(jì);重點(diǎn)進(jìn)行智能儀器儀表軟件編制方法教學(xué)中數(shù)據(jù)采集技術(shù)教學(xué)，軟件設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)實(shí)例借鑒研究，智能儀器儀表創(chuàng)新設(shè)計(jì)探索等教學(xué)模塊。同時(shí)，為了給學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換過程創(chuàng)造條件，同質(zhì)專業(yè)方向的前三個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)模塊需要保持一致。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的智能化儀器儀表應(yīng)用能力，在教學(xué)模塊中需要設(shè)計(jì)更高比例的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
(二)圍繞各個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地優(yōu)化模塊教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)模塊都重要制定各自的教學(xué)目標(biāo)，以如，在數(shù)據(jù)采集技術(shù)教學(xué)橫塊，重要在道循專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的其礎(chǔ)上，圍繞“掌握數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)主要構(gòu)成和A/D轉(zhuǎn)換及接口技術(shù)、浮點(diǎn)數(shù)據(jù)采集和采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)、誤差分析等"模塊目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同班級學(xué)生的實(shí)際能力調(diào)整課程的教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、授課形式及自學(xué)時(shí)間。等等。
